{"id":17085,"date":"2015-09-17T13:49:58","date_gmt":"2015-09-17T17:49:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brazilianpress.com\/v1\/?p=17085"},"modified":"2015-09-17T13:49:58","modified_gmt":"2015-09-17T17:49:58","slug":"tecnologia-nao-e-suficiente-para-melhorar-desempenho-escolar-diz-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.brazilianpress.com\/v1\/2015\/09\/17\/tecnologia-nao-e-suficiente-para-melhorar-desempenho-escolar-diz-ocde\/","title":{"rendered":"Tecnologia n\u00e3o \u00e9 suficiente para melhorar desempenho escolar, diz OCDE"},"content":{"rendered":"

\"tecnologia<\/p>\n

Equipar massivamente os alunos e as salas de aula com dispositivos eletr\u00f4nicos n\u00e3o basta para melhorar os resultados – \u00e9 o que diz um estudo da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico publicado ter\u00e7a-feira, que ressaltou o fraco desempenho da Espanha.<\/p>\n

Os pa\u00edses que investiram muito em material eletr\u00f4nico n\u00e3o registraram uma melhora not\u00e1vel nos resultados de compreens\u00e3o escrita, matem\u00e1tica e ci\u00eancias, destacou a OCDE, que estudou pela primeira vez as compet\u00eancias digitais de alunos de 15 anos, a partir de dados coletados na edi\u00e7\u00e3o 2012 de sua pesquisa do Programa para a Avalia\u00e7\u00e3o Internacional de Alunos.<\/p>\n

Apesar da onipresen\u00e7a das novas tecnologias em nossa vida cotidiana, elas ainda n\u00e3o foram levadas ao setor da educa\u00e7\u00e3o, constatou a OCDE. Quando usadas em sala de aula, “sua incid\u00eancia nos resultados dos alunos \u00e9, no melhor dos casos, moderada”.<\/p>\n

“N\u00e3o \u00e9 apenas usando equipamentos eletr\u00f4nicos de maneira intensiva que obtemos sucesso nos testes digitais”, explicou \u00c9ric Charbonnier, analista de educa\u00e7\u00e3o da OCDE. Estes testes concentram-se na compreens\u00e3o escrita eletr\u00f4nica e tamb\u00e9m na “navega\u00e7\u00e3o espec\u00edfica”, quer dizer, a capacidade de encontrar respostas para perguntas ativando uma s\u00e9rie de enlaces pertinentes na internet.<\/p>\n

Os resultados dos alunos espanh\u00f3is ficaram abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses desenvolvidos, embora sejam “consagrados mais de 30 minutos di\u00e1rios ao ensino digital”, ressaltou Charbonnier.<\/p>\n

Em troca, os alunos franceses se deram melhor com o computador (entre 10\u00ba e 14\u00ba lugar) do que com o papel (12\u00ba a 16\u00ba), sobretudo as crian\u00e7as, “embora o digital n\u00e3o fa\u00e7a mais parte da aprendizagem”.<\/p>\n

Os melhores em mat\u00e9ria de compreens\u00e3o escrita eletr\u00f4nica s\u00e3o os alunos de Singapura, Xangai, Coreia do Sul, Jap\u00e3o, Canad\u00e1 e Hong Kong. Como n\u00e3o dedicam mais tempo \u00e0 internet na escola do que os demais estudantes da OCDE, o estudo deduz que “in\u00fameras compet\u00eancias essenciais para a navega\u00e7\u00e3o na internet tamb\u00e9m podem ser ensinadas mediante pedagogias e instrumentos anal\u00f3gicos tradicionais”.<\/p>\n

Os alunos que melhor lidam com a “navega\u00e7\u00e3o espec\u00edfica” (buscas) s\u00e3o os de Singapura, \u00e0 frente dos australianos, sul-coreanos, canadenses e norte-americanos. Xangai, conhecida por seus brilhantes resultados escolares, ficou abaixo da m\u00e9dia da OCDE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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